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如何正确引导孩子“整本书阅读”?

编辑: 佚名 来源: 未知 时间: 2019-10-07 15:00
内容摘要:   资料图为青海省玉树藏族自治州治多县境内的万里长江第一湾。罗云鹏摄 《西宁共识》说,将创新协作机制,发挥专业优势,促进完善长江流域湿地保护法律法规体系,配合引导企业绿色转型,及时化解保护与发展矛盾

  资料图为青海省玉树藏族自治州治多县境内的万里长江第一湾。罗云鹏摄  《西宁共识》说,将创新协作机制,发挥专业优势,促进完善长江流域湿地保护法律法规体系,配合引导企业绿色转型,及时化解保护与发展矛盾,普及提高公众湿地保护意识。

  为了给消费者提供新鲜、优质、放心的原产地滋补食材,6月下旬,苏宁超市联合早康,中宁,百瑞源,杞里香,丰凯园等多家枸杞知名品牌前往宁夏近10万亩枸杞基地,采摘头茬有机无农残鲜果枸杞。据悉,这批鲜果枸杞为苏宁会员专属的定制的头茬有机鲜果。明代杰出医药学家李时珍所著《本草纲目》中,将宁夏枸杞列为本经上品,称"全国入药杞子,皆宁产也"。

  但创新本身也是探索的过程,事实证明,浮夸狗血和套路剧情确实没法打动观众。(责编:宋心蕊、赵光霞)  新疆阿斯塔那唐墓出土联珠鹿纹锦。(成都蜀锦博物馆复刻品)  开播5天,豆瓣评分只下降,暂时预订今年上半年最佳国产剧;盛唐版“反恐24小时”,看过原著都不敢边玩手机边追;全剧一开篇,角色们行的礼就是以往电视剧里见都没见过的……说到这里,大家可能已经猜出个一二了:这说的是目前正在优酷热播的爆款大剧《长安十二时辰》。  说这部剧好的网友,足以从服饰、化妆、道具列出一长串细节用心来证明。

  那么,实际上美国的很多电影,常常就是这样,有一个好听的故事,好看的画面下,把美国价值观念放在其中,在影响世界。吹嘘美国的民主,吹嘘美国的生活方式,吹嘘美国是世界正义、公平这样一种的代表者,他们在维护着世界的价值观。但是,我想每一位网友都知道,美国实际上做的是不是都像自己说的那样?并不如此,我们可以举一些大量的例证,说明美国有一些做法,实际上并不代表社会公正,并不代表社会的最高价值,而只是美国国家利益的一种反映。有的是直接的反映,有是间接的反映,但是都是以维护美国的价值观念和意识形态来反映的,都是以造就对美国更加大的物质利益为目的的。我觉得,在美国文化中,因为他们的文化也是美国人民所创造的,其中包含很多积极的、优秀的东西。

  ”反腐败斗争不可能毕其功于一役,海晏河清、朗朗乾坤也不是轻轻松松就能实现的。只有坚持不懈让不敢腐、不能腐、不想腐一体推进、同向发力,将“严”字长期坚持下去,把制度的笼子更严密地织起来,在坚持中深化、在深化中发展,我们就能取得全面从严治党更大战略性成果,巩固发展反腐败斗争压倒性胜利,推动新时代全面从严治党向纵深发展。

  定睛一看,原来是“魔法杖”发力啦!有人正手持法杖、口念咒语,驱动泡泡在阳光下舞蹈,活活将活动场地变成了一方缤纷的童话仙境。

  内蒙古、山西、陕西、新疆、贵州、山东、河南、安徽8个亿吨级(省区)原煤产量亿吨,占全国产量的%。其中,晋陕蒙三省区煤炭产量占全国的%。  另一方面,煤矿数量减少,大型企业数量及产量提高。最新数据显示,2017年底,全国煤矿数量减少到7000处以下。

怎么阅读“整本书”?给孩子搭个阅读“脚手架”什么样的书适合“整本书阅读”呢?很多中小学语文老师给出了较为一致的观点——读名著、读经典。 但很多名著都是“大部头”,学生该怎么读呢?“推进整本书阅读的四个保证是让学生觉得有意思,从而产生愿意读的情绪。

”北京市师达学校教师龙慧慧认为,有趣的导读课、读书推荐活动都可以让学生有获得感,渴望读。

龙慧慧告诉记者,从学生阅读兴趣出发,确定阅读书目后,就可以进入“整本书阅读”。

她提出了一个裸眼阅读的概念。

“裸眼阅读的好处是不受任何资料的束缚,不用盲从前人的观点,不戴有色眼镜,不抱成见,不先入为主,仅凭自己的知识积累和阅读经验去品读、去理解。 这样不仅便于了解学生的实际情况,更能给予学生安静的读书时间和思考空间。 ”为了让学生在阅读中有所收获,真正实现深度阅读。 北京市十一学校龙樾实验中学教师葛小丽还提出一个形象的建议——在阅读之初可以给学生搭建一个阅读的“脚手架”。

葛小丽解释说,阅读“脚手架”可以包括几个“你理解故事了吗”“你如何与故事产生共鸣”“你是否认同故事中的情节”等问题。

“这几个问题的设计,在初始阅读阶段可以帮助学生形成良好的阅读思维,不失为一种有效的名著阅读方法。

”对于读名著、读经典来说,梳理情节、了解文章发展脉络是阅读深入的前提和基础。 为了让学生读懂内容、了解情节,北京市十一学校龙樾实验中学教师杨志华还提出可以将一些思维工具引入阅读,比如平行进程图用以捋清章节和情节发展、折线图用于梳理紧张激烈情节等等。 杨志华还建议,如果遇到故事性非常强的著作,可以用猜读情节的方式增加学生的阅读兴趣。

从猜标题到猜人物、猜情节及人物情节之间的联系,再到最后自己的感悟,让阅读过程更加曲折动人。 “整本书”读完以后做什么?用创意阅读成果代替读后感整本书读完了,接下去做什么?为了激发孩子的阅读热情,用任务制度来奖励孩子显得非常必要。 在阅读过程中,针对每一次的阅读任务,孩子都会相应地完成各种各样的任务,产生出各式各样的成果。

北京市海淀区教育科学研究院的文军庆老师指出,这些阅读成果是评价孩子阅读能力和思维能力发展的重要指标。

透过这些阅读成果,可以看到孩子们思考的痕迹和总结的过程。 除此之外,在一本书的阅读完成之后,通过作品发表、电影拍摄等手段还能进一步激发孩子创新创造的热情。 这种阅读成果本身带来的快乐,就能成为激励孩子继续读下去的动力。 过去比较常见的阅读成果输出是读完一本书就让孩子写读书笔记。 而在提倡阅读培养思维,阅读成果激发创新的今天,老师们开始越来越多地根据孩子心理,采用孩子们喜闻乐见的方式来展现阅读成果。 如北京十一学校龙樾实验中学的杨志华老师,他发现初中阶段的学生喜欢用绘画来表达,于是他想到让学生用画画的方式再现文中的留白内容。

他举例说,比如读《朝花夕拾》时,让孩子们画人物图来再现情节;读《红岩》时,让孩子们画小萝卜头的头像,则是让孩子们运用文字内容展开联想。

“同样是画,目的不同,这种工具的使用最终目的还是对内容理解的变形考量和形象思维想象能力。 ”相对于静态的画画,北京师达中学的龙慧慧老师则更偏好动态的成果输出。

在引导孩子阅读《骆驼祥子》之后,她带着大家给骆驼祥子中的人物和故事写歌词,并配乐演唱,这种个性化的展示受到了孩子们的热烈欢迎。 整本书阅读在通读之后,为了避免囫囵吞枣、不求甚解,往往还要进一步精读书本,让孩子们进一步挖掘名著内涵,体会作者的匠心。

为了促进学生的精细阅读,北京市清河中学的何宗英老师有一个妙招,她仿照热门电视答题节目“一站到底”,设置了“一站到底之《红岩》”答题竞赛。

首先让学生们用一个星期熟悉主要情节、梳理人物关系等。

然后在班里开展知识答题竞赛,带孩子们一起回顾书本内容,对知识进行再整理。 随后,还会请孩子们根据这场竞赛活动写一篇新闻稿件,将名著整本书阅读和语文教材的新闻写作学习结合起来。

在整本书阅读的实践中,阅读成果输出的形式多样,大致能分为语言表达、艺术设计、作品创编和戏剧表演等四类。

在家庭阅读环境中,家长也可以活学活用,让孩子的阅读更高效,更有趣。 “整本书阅读”应该如何选书第一,选择的书目一定是经典。

经典是经历时间的选择和大浪淘沙后留下的精华,在有限的学习时间内,大人孩子一起阅读的整本书应该是对孩子成长和发展具有深远影响的经典作品。

第二,适合孩子年龄段的图书。

小学中段、小学高段、初中年级和高中年级适合的读物难度依次不同:小学中段可以精选绘本、童话、寓言等富于童趣而又生动形象的读物,小学高段可以从优秀小说和人物传记入手,到了初中则应重点阅读经典名著。 这些书目的选择首先要适合不同学段孩子的特点,综合考虑文学性、艺术性、思想性、趣味性等标准。

第三,结合新的语文课程标准推荐的书目。 选择课标推荐的、与教材相关联的阅读内容,有利于使学生的学科学习与阅读实践相互支持、互动成长。

第四,最好选择与学校的文化特色、主题活动、传统节日等相关联的书目,使阅读与课程建设相结合,更好地实现学校的育人目标。

第五,多听取他人的意见,听取其他学生、家长和教师的意见推荐好书。

根据阅读能力的六个训练点,将图书归类其中,同时选定哪些是大人孩子共读用书,哪些是需要巩固阅读能力的练习用书,在此基础上,逐步建立起针对不同年龄、有层级的阅读能力训练书库。

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